Retención de maestros: es más probable que los maestros en áreas desafiantes se vayan

Jan 27, 2024

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Es probable que 1 de cada 4 maestros renuncie en 5 años en áreas desafiantes

Una cuarta parte de los maestros de secundaria que trabajan en las Áreas de Mejoramiento de la Educación del gobierno (24 por ciento) dicen que es poco probable que estén en la profesión dentro de cinco años, según revela una nueva investigación.

Y en todo el país, más de uno de cada cinco maestros de secundaria (21 por ciento) dice que es probable que deje de enseñar en el mismo período de tiempo.

Los hallazgos se revelan hoy en el informe final de la Comisión sobre Retención de Docentes, que encontró que "no existe un único impulsor de la retención de docentes, ni una bala de plata para solucionarlo".

El informe también advierte que los aumentos salariales por sí solos no detendrán el flujo de docentes que abandonan el sector.

El informe, Condiciones de trabajo de la década de 1970 en la década de 2020: Modernización de la vida profesional de los docentes para el siglo XXI, hace 10 recomendaciones para los formuladores de políticas y las escuelas, con el objetivo de "modernizar las prácticas laborales en la enseñanza" y, por lo tanto, impulsar la retención.

La comisión, creada por la organización benéfica para el bienestar de los docentes Education Support, en colaboración con la firma de políticas Public First, exige que el Departamento de Educación rinda cuentas por la contratación de docentes y establezca objetivos anuales de retención para la fuerza laboral escolar en Inglaterra, incluidos docentes, líderes y personal de apoyo.

La comisión también quiere una revisión nacional del salario y las condiciones de los maestros, incluida su estructura salarial y las horas contratadas.

En una encuesta para la comisión realizada por Public First, en la que participaron más de 1000 docentes de escuelas secundarias públicas de Inglaterra, casi seis de cada 10 (57 por ciento) dijeron que aumentar el salario era el cambio más importante necesario para evitar que los docentes se fueran.

Y el 64 por ciento dijo que probablemente abandonaría la profesión si se les ofreciera un trabajo en otro sector que prometiera mejores salarios.

Sin embargo, esta cifra estaba por debajo del 78 por ciento de los docentes que dijeron que probablemente abandonarían la profesión si se les ofreciera un trabajo en otro sector que prometiera un mejor equilibrio entre el trabajo y la vida.

En la investigación, el 31 por ciento de los docentes le dijeron a la comisión que su equilibrio entre el trabajo y la vida personal era malo o muy malo.

El informe también afirma que "con demasiada frecuencia" el pago se convierte en el "prisma principal" a través del cual se entiende el debate sobre el reclutamiento y la retención.

La encuesta incluyó encuestados en áreas de inversión en educación, que son 55 áreas de autoridades locales identificadas con los resultados más débiles en la etapa clave 2 y la etapa clave 4 entre 2017 y 2019.

Las 10 recomendaciones de la comisión para los formuladores de políticas y las escuelas para mejorar la retención de docentes

1. Una revisión seria, independiente y encargada por el gobierno de la orientación legal actual sobre salarios y condiciones para los docentes en Inglaterra.

2. Codificar cómo se ve la "práctica deficiente" en torno a la carga de trabajo, a través de una lista de cosas que las escuelas deben dejar de hacer, en términos claros en el sitio web del Departamento de Educación.

3. Los líderes escolares deben comprometerse a revisar sus propias prácticas de carga de trabajo anualmente (o más regularmente).

4. El DfE debe establecer nuevos objetivos de retención para la fuerza laboral escolar en Inglaterra, incluidos maestros, líderes y personal de apoyo, publicados anualmente.

5. La profesión necesita claridad del gobierno para definir cuál es la responsabilidad de las escuelas y cuál no.

6. Necesitamos una conversación nacional y un reconocimiento a nivel político de que la complejidad de las necesidades de los niños y jóvenes y el comportamiento de los alumnos se está volviendo más desafiante de tal manera que excede la capacidad de la escuela y los maestros para resolver solos.

7. Debe establecerse un servicio de asesoramiento especializado en recursos humanos totalmente financiado para las escuelas, encargado de promoverlas y apoyarlas específicamente con la implementación de mejores prácticas en políticas y arreglos de trabajo flexible.

8. El gobierno debe comprometerse a una revisión urgente del despliegue y el contenido de los elementos de formación del Marco de Carrera Temprana (ECF), y los marcos de contenido que sustentan el conjunto de Cualificaciones Profesionales Nacionales (NPQ).

9. La recopilación de componentes de rendición de cuentas, incluida la presión experimentada por los directores y maestros como resultado de las inspecciones de Ofsted, debe revisarse de manera integral.

10. Cada cinco años, los directores deben recibir un año sabático pagado de un mes para completar una nueva calificación, "NPQH+", diseñada por expertos para desarrollar las habilidades de gestión de personas requeridas de los buenos líderes, y con un enfoque láser en el contexto actual en escuelas.

Los autores del informe dicen: "Cualquier sugerencia de que los aumentos salariales por sí solos frenarán el flujo de maestros que abandonan la profesión es demasiado simplista, incluso en algunos de los contextos escolares más desafiantes".

La comisión recomienda que el gobierno proporcione orientación oficial sobre lo que es y lo que no es parte de las responsabilidades de una escuela, así como una revisión formal de la responsabilidad escolar, incluida la función de Ofsted, analizando específicamente la presión que ejerce sobre los maestros.

También exige la creación de un servicio de asesoramiento especializado en recursos humanos para las escuelas, totalmente financiado, encargado de promoverlas y apoyarlas con la implementación de acuerdos de trabajo flexible y de tiempo parcial.

Casi dos tercios (64 por ciento) de los maestros en las Áreas de Inversión en Educación (EIA) encuestados dijeron que el empeoramiento del comportamiento de los alumnos era un problema, si no el más grande, en su escuela.

El informe pide una conversación nacional sobre el cambio significativo en el comportamiento, así como el aumento de las necesidades de salud emocional y mental entre los niños y jóvenes.

Sinéad Mc Brearty, directora ejecutiva de Education Support, dijo: "Hemos pasado el punto en que el cambio incremental podría generar una mejora material".

La Sra. Mc Brearty dijo que era hora de "unirnos para pensar en grande y actuar con valentía en la búsqueda de una educación de clase mundial impartida por profesionales de clase mundial".

Mientras que al 81 por ciento de los encuestados les gustaba su trabajo, y más de las tres cuartas partes dijeron que era gratificante, Evelyn Forde, presidenta de la comisión y presidenta de la Asociación de Líderes Escolares y Universitarios, dijo que temía que "la imagen está cambiando". .

"No podemos darnos el lujo de aprovechar la buena voluntad de la fuerza laboral por más tiempo", advirtió la Sra. Forde.

La comisión también recomienda identificar cómo se ve la "práctica deficiente" en torno a la carga de trabajo de los maestros; que los líderes escolares deben comprometerse a revisar sus propias prácticas de carga de trabajo al menos una vez al año; una revisión urgente del despliegue y el contenido de los elementos de formación del Marco de Carrera Temprana (ECF) y los marcos de contenido que sustentan el conjunto de Cualificaciones Profesionales Nacionales (NPQ); y que cada cinco años los directores deberían recibir un año sabático pagado de un mes para completar una nueva calificación de líderes, llamada NPQH+.

Un portavoz del Departamento de Educación dijo: "Desde 2010, hemos aumentado la cantidad de maestros que trabajan en escuelas financiadas por el estado en 24 000, y ahora suman más de 465 000.

"Casi nueve de cada 10 docentes que se graduaron en 2020 seguían enseñando un año después de la titulación, y poco más de dos tercios de los docentes que comenzaron a enseñar hace cinco años siguen enseñando.

"Estamos escuchando a los maestros y líderes y trabajando con ellos para abordar los problemas de carga de trabajo y bienestar. Estos incluyen el desarrollo del kit de herramientas de reducción de la carga de trabajo escolar, la financiación del apoyo al bienestar de los líderes y el lanzamiento de la Carta de Bienestar del Personal Educativo".

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